Alphabetisierungsexperten sagen, dass das neue RI-Gesetz die Wissenschaft des Lesetrainings schwächt

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Alphabetisierungsexperten sagen, dass das neue RI-Gesetz die Wissenschaft des Lesetrainings schwächt

VORSORGE – Jahrzehntelang haben Grundschullehrer den Schülern beigebracht, falsch zu lesen.

Der Ansatz, der als ausgewogene Alphabetisierung bezeichnet wird, lehrt die Schüler, ein Wort zu lesen, indem sie den Kontext herausfinden: ein Bild betrachten, den ersten Buchstaben des Wortes studieren oder die Bedeutung durch Lesen des Satzes herausfinden. Es betont den Text und zerlegt kein Wort in Teile.

Es hat nicht funktioniert.

Im Jahr 2019, dem Jahr, bevor COVID-19 den Unterricht störte, lasen trotz jahrzehntelanger jährlicher standardisierter Tests, Leseinterventionen, neuer Lehrpläne und Berufsausbildung nur 38 % der Schüler in Rhode Island kompetent.

„Lesen lernen ist nicht natürlich“, sagt Linda Diamond, Beraterin und Gründerin des Consortium On Reaching Excellence In Education. „Schüler brauchen explizite Arbeit rund um Phonetik, Syntax und Vokabular, insbesondere für unsere mehrsprachigen Lernenden. Aber Lehrer haben Phonetik noch nie gemocht. Dieser Kampf dauert schon seit Ewigkeiten an.“

Fast 40 Jahre Forschung haben gezeigt, dass Lesen eine Wissenschaft ist, die damit beginnt, den Schülern beizubringen, dass jeder Buchstabe einem Laut entspricht, und dann, wie diese Buchstaben Wörter bilden. Man nennt es die Wissenschaft des Lesens oder strukturierte Alphabetisierung.

Diamond sagt, dass die meisten Schulen das Lesen so gelehrt haben, dass schlechte Leser lesen lernen – indem sie raten.

Im Juli 2019 hat Rhode Island die Rechtsakt zum Lesenwas die Art und Weise, wie viele Distrikte das Lesen unterrichteten, auf den Kopf stellte.

Beginnend mit dem Schuljahr 2020-2021 mussten Grundschullehrer die Wissenschaft des Lesens studieren, und College-Lehrer-Vorbereitungsprogramme mussten den Unterricht von ausgewogener Alphabetisierung, die sich nur mit Phonetik beschäftigt, auf das neue Modell verlagern.

Mittel- und Oberschullehrer mussten sich einer kürzeren Ausbildung unterziehen, die ein „Bewusstsein“ für strukturierte Alphabetisierung vermittelte.

Die Gesetzgebung wurde als Schwächung der Standards hingestellt und führte zu Verwirrung

In den letzten Stunden der Legislaturperiode verabschiedete die Generalversammlung ein Gesetz, das laut Kritikern das Lesegesetz von 2019 verwässert.

Lesespezialisten und Lehrkräfte mit einem Master-Abschluss in Lesen müssen sich nicht mehr in strukturierter Alphabetisierung fortbilden.

Die Lehrerfortbildung muss innerhalb des Schultages stattfinden – oder der Bezirk kann drei Schultage für die berufliche Weiterbildung vorsehen.

Schließlich verschiebt die Maßnahme die Umsetzungsfrist vom Schuljahr 2023-2024 auf 2025-2026.

Leseexperten sagten, dass diese Überarbeitungen die wichtigsten Personen in der Gleichung ausschließen: die Alphabetisierungsdirektoren und Lesespezialisten, die diese Schulung leiten und den Lehrplan auswählen.

„Was ich in meinem Master-Programm gelernt habe, berührte nicht die Wissenschaft des Lesens“, sagte Susan DeRiso, Direktorin für Alphabetisierung an den Woonsocket-Schulen. „Es macht keinen Sinn, jemanden mit unseren bedürftigsten Schülern an vorderster Front beim Lesen zu haben und die Wissenschaft des Lesens nicht zu beherrschen. Ich mag es, ein schweres Herzleiden zu haben und bei Ihrem Hausarzt zu bleiben.“

Heather Ballantine, die Alphabetisierungstrainerin an der Compass Charter School in South Kingstown, stimmt zu:

„Lesespezialisten haben mir gesagt: ‚Ich weiß nicht, wie man Lesen lehrt.‘ “

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Der Staat mischt sich in die Wissenschaft des Lesens ein, strukturierte Alphabetisierung

Das State Department of Education hat ähnliche Einwände geäußert.

„Sowohl für den Master-Abschluss als auch für das Reading Specialist Certificate Language ist es ungenau anzunehmen, dass Personen in der Wissenschaft des Lesens und der strukturierten Alphabetisierung ausgebildet wurden“, schrieb die Abteilung. „Wir wissen von den Inhalten aktueller Sendungen, das haben sie nicht. Die Schaffung einer Landschaft, in der einige Pädagogen an einem ausgewogenen Alphabetisierungsansatz festhalten, während andere nach der Wissenschaft des Lesens und der strukturierten Alphabetisierung unterrichten, wird für die Schüler Verwirrung und Hindernisse schaffen …“

Obwohl strukturierte Alphabetisierung besonders hilfreich für Leseschwierigkeiten ist – Studenten mit Legasthenie und Englischlerner – funktioniert sie eigentlich für alle gut.

„Lesen lernt man nicht von Natur aus“, sagte Ballantine. „Lesen lernen ist für alle gleich. Man muss es explizit lehren.“

„Wir haben die Schüler auf willkürliche Weise unterrichtet“, sagte DeRiso. „Wir haben der Wissenschaft des Lesens keine Aufmerksamkeit geschenkt. Es beginnt mit der phonologischen Bewusstheit und der Seherkennung. Das sind entscheidende Fähigkeiten, bevor wir anfangen, über Vokabeln zu sprechen.“

Woonsocket erzielt trotz der Hindernisse der Pandemie „enorme Gewinne“.

Woonsocket hat diesen neuen Ansatz mitten in der Pandemie eingeführt. Seitdem haben mehr als 200 Lehrer eine gewisse Ausbildung erhalten.

Der Distrikt hat lange mit Englischkenntnissen zu kämpfen. Jetzt, sagte DeRiso, ist die Leseleistung zu einer Zeit zurückgekehrt, in der viele Distrikte dramatische Verluste zu verzeichnen hatten.

„Wir sehen das nicht nur in Grundschulklassen“, sagte sie. „Wir sehen das im gesamten Distrikt.“

Kritiker werfen den beiden Lehrergewerkschaften vor, das ursprüngliche Gesetz untergraben zu haben. Sie sagen, die Lehrer hätten sich darüber beschwert, dass die Ausbildung, die mehr als 60 Stunden dauern kann, zu beschwerlich sei. Die Bezirke sollten die Kosten übernehmen, was in Bezirken mit Hunderten von Grundschullehrern sehr teuer werden kann.

Gewerkschaftsfunktionär: Ausbildungsbelastung ist das Problem – nicht Ausbildungsinhalte

Colleen Callahan, Direktorin für berufliche Angelegenheiten bei der American Federation of Teachers, Rhode Island, sagte, ihre Gewerkschaft stehe fest hinter der Wissenschaft des Lesens. Tatsächlich hat die AFT ein strenges Schulungsprogramm für Lehrer zu genau diesem Thema entwickelt.

„Das ist keine Meinungsverschiedenheit über Pädagogik“, sagte sie und fügte hinzu, dass sie selbst an dem Kurs teilgenommen habe. „Es ist eine Meinungsverschiedenheit über die Intensität und Dauer des Trainings und wer das beste Publikum dafür ist.“

Callahan sagte, die Erzieher, die die Ausbildung am dringendsten brauchen, seien Klassenlehrer, nicht diejenigen, die bereits ihren Master in Leseunterricht erhalten hätten.

Von einem Grundschullehrer zu verlangen, mehr als 60 Unterrichtsstunden zu absolvieren, sei „eine sehr schwere Aufgabe“, sagte sie. Aus diesem Grund verlangt der neue Gesetzentwurf, dass die Distrikte während des Schultages oder während der beruflichen Entwicklungstage Schulungen anbieten.

Lisa Lanoue unterrichtet seit 13 Jahren Leserschwierigkeiten. Als Leseinterventionistin an der Savoie Elementary School in Woonsocket schrieb sie sich für ein intensives Graduiertenprogramm an der University of Rhode Island ein, das sich mit strukturierter Alphabetisierung befasste.

Das Programm, das sich auf das Unterrichten von Kindern mit Legasthenie konzentrierte, war ein Augenöffner. Früher, wenn ein Schüler kein Wort kannte, verließ sich Lanoue auf eine Wundertüte von Strategien: Schau dir das Bild an. überspringen Sie das Wort. Lesen Sie den Satz noch einmal.

Warum Phonetik wichtig ist

„Jetzt schauen wir uns die Laute der Buchstaben und die Bedeutung der Wörter an“, sagte sie. „Das Größte, was wir haben, ist der Fokus auf Phonetik. Das haben wir vorher nicht zusammengestellt.“

Unter den vielen Überraschungen: Von den 26 Buchstaben des englischen Alphabets gibt es 44 diskrete Laute und 250 verschiedene Buchstabenkombinationen, die diese Laute darstellen.

Als Lanoue das Schuljahr begann, hatte sie 63 Leseschwierigkeiten. Am Ende hatten 30 Studenten das Programm abgeschlossen.

„Was wir in den letzten zwei Jahren trotz COVID gelernt haben, war erstaunlich“, sagte sie. „Wir haben riesige Gewinne gemacht.“

Linda Borg berichtet über Bildung für The Journal.