Los Angeles Unified Superintendent Alberto M. Carvalho mit Schülern der Curtiss Middle School in Carson.
Bildnachweis: Twitter / @LAUSDSup
Los Angeles Unified Superintendent Alberto M. Carvalho mit Schülern der Curtiss Middle School in Carson.
Alberto M. Carvalho wanderte in die Vereinigten Staaten aus aus Portugal als mittellose 17-Jährige mit geringen Englischkenntnissen. Jetzt ist er Superintendent von Los Angeles Unified, dem zweitgrößten Schulbezirk der USArict, er setzt sich für Kalifornien ein Verfolgung bzwf die Wissenschaft des Lesens inmitten der Alphabetisierungskrise.
„Ich bin ein Anhänger der Wissenschaft“, sagte Carvalho, der während seines Eröffnungssemesters die Leseergebnisse in Miami durch forschungsbasierte Praktiken steigerte, bevor er nach Kalifornien abreisteArchen Mittwoch an der anjetzt California Reading Summit, ein landesweites Forum auf Alphabetisierung. „Ich glaube, wenn wir der Wissenschaft folgen wollen, sollten wir wirklich alle Wissenschaften umfassen, einschließlich der Wissenschaft des Lesens. Wir können es uns nicht leisten, selektiv zu sein, auf welche Wissenschaft wir uns konzentrieren. Dazu gehört die Schulung von Kindergarten- bis Drittklässler in effektiven Lesepraktiken.“
In einem Bundesstaat, in dem weniger als die Hälfte der kalifornischen Drittklässler vor der Pandemie auf Klassenebene lasen, steht viel auf dem Spiel. Im Zuge von Schulschließungen und Fernunterricht sind die Werte jetzt noch weiter gesunken, von 48,5 % im Jahr 2019 auf erstaunliche 42,2 %. Experten schlagen vor, dass eine Möglichkeit, gegen sinkende Punktzahlen vorzugehen, darin besteht, sich tief in die erschöpfende Forschungslage einzuarbeiten wie das Gehirn lesen lernt.
„Wir alle erkennen, dass die Fähigkeit, kompetent zu lesen, tatsächlich ein Game-Changer ist“, sagte Carvalho. „Es ist befreiend. Es ist absolut zentral, alles Erforderliche zu tun, um die Lesekompetenz in ganz Kalifornien zu verbessern.“
Aktuelle Testergebnisse von Smarter Balanced zeigen, dass der Prozentsatz der LAUSD-Schüler, die die Standards erfüllten, in jeder Klassenstufe mit Ausnahme der achten Klasse im Vergleich zu den Ergebnissen von 2018-2019 zurückgegangen ist. Achtklässler, die die Standards erfüllten, stiegen jedoch um 0,47 Prozentpunkte auf 41,67 %. Carvalho hat die Bemühungen beaufsichtigt, Lehrer in strukturierter Alphabetisierung auszubilden, einem Ansatz, der auf jahrzehntelanger Erfahrung aufbaut umfassende wissenschaftliche Forschung.
Die Art und Weise, wie Lesen gelehrt wird, ändern stellte sich dabei als zentrales Thema heraus virtuelles Treffen von Lehrern, Befürwortern und Forschern, die sich mit den Herausforderungen der „Verbesserung des Lesens in Kalifornien“ befassen.
In seiner Grundsatzrede sprach Kareem Weaver, Mitglied des Oakland NAACP Education Committee und Mitbegründer der Literacy Advocacy Group Drehpunkt, forderte die Notwendigkeit, eine gemeinsame Grundlage zu finden, um die Punktzahl im Bereich Lesekompetenz zu erhöhen. Er beschrieb Analphabetismus als „eine Herausforderung für uns alle“ und argumentierte, dass alle Schüler von evidenzbasierten Praktiken profitieren würden.
„Die Wissenschaft des Lesens ist gut für alle Kinder“, sagte Weaver, der während seiner Lehrjahre in East Oakland mit zweisprachigen Lernenden und Schülern mit Legasthenie gearbeitet hat. „Das ist die Grundlage, die wir alle brauchen.“
Weaver ist seit langem ein Verfechter der Alphabetisierung als ein Problem der sozialen Gerechtigkeit und sieht das Erlernen des Lesens als Bürgerrecht an.
„Wir sind eine Gesellschaft, die in den Analphabetismus abgerutscht ist“, sagte Weaver, „weil wir zu sehr von allem anderen abgelenkt waren, um uns wirklich auf unsere Kinder zu konzentrieren.“
Der Gipfel zeigte auch Clips aus dem Dokumentarfilm „Das Recht zu lesen“ sowie ein Gespräch mit Weaver, einem bahnbrechenden Journalisten Emily Hanford Sonstiges Kymyona Burkwer gerntete Anerkennung dafür, dass er Mississippis Trendwende beim Lesen von Partituren vorangetrieben hat, die alle im Film zu sehen sind.
„Da wir uns in Mississippi, dem ärmsten Staat der Nation, befinden, sind wir endlich an einem Punkt angelangt, an dem wir Erwachsene auf derselben Seite darüber haben, was wirklich in unserer Macht steht, in der öffentlichen Bildung zu tun“, sagte Burk. „Wir waren an einem Punkt angelangt, an dem wir groß werden und nach Hause gehen mussten. Und jetzt denke ich, dass die Nation an diesem Punkt angelangt ist; wir müssen groß werden.“
In seiner Eröffnungsrede wies Tony Thurmond, State Superintendent of Public Instruction, der eine Kampagne gestartet hat, um alle Drittklässler bis 2026 zum Lesen auf Klassenstufe zu bringen, auf ein neues Programminvestment hin 250 Millionen Dollar für die Einstellung und Ausbildung von Lesetrainernobwohl er kaum Einzelheiten über den Ansatz des Staates zum Unterrichten des Lesens anbot.
„Wir haben noch viel zu tun, aber das ist ein großer Schritt in die richtige Richtung“, sagte Thurmond. „Dies ist ein Schlüsselmoment für Kalifornien. … Ich bin zuversichtlich, dass wir unseren Kindern helfen können, bis zur dritten Klasse lesen zu lernen, und ich bin zuversichtlich, dass wir dazu beitragen können, eine Liebe zum Lesen zu entwickeln.“
Ein kritisches Panel befasste sich mit den Bedürfnissen der vielen zweisprachigen Lernenden des Staates und wie sie sich von anderen Schülern unterscheiden. Einige Befürworter für Englischlerner äußerten ungefähr 2 von 5 der staatlichen Schüler ihre Besorgnis darüber, dass die Aufmerksamkeit für grundlegende skKrankheiten können Bemühungen untergraben, mündliche Sprachkenntnisse zu entwickeln.
„Die Entwicklung des zweisprachigen Gehirns ist nicht die gleiche wie die des einsprachigen Gehirns“, sagte Martha Hernandez, Geschäftsführer von Californians Together, einer Interessenvertretung.
Claude Goldenberg, emeritierter Professor an der Graduate School of Education in Stanford, verteidigte die Notwendigkeit grundlegender Fähigkeiten wie der Phonetik.
„Das Wichtigste ist, dass Leseanfänger grundlegende Fähigkeiten lernen müssen, bis sie genug Traktion haben, um abzuheben.“
Ein weiteres wichtiges Panel war Natalie Wexler, Autorin von „The Knowledge Gap“, die die Fehler in diesem Weg untersucht Leseverständnis wird gelehrt. Sie glaubt, dass dieses Problem angegangen werden muss, zusätzlich zur Stärkung der Lautschrift, um die Lesekrise zu lösen.
die untere Zeile Viele Experten schlagen vorist, dass die Studierenden eine breite Wissensbasis aufbauen müssen, um sich mit komplexen Texten sicher auseinandersetzen zu können. Stattdessen konzentrieren sich viele Schulen darauf, Leseverständnis als eine Reihe abstrakter Fähigkeiten zu lehren.
„Wenn wir nicht gleichzeitig grundlegende Fähigkeiten und Kenntnisse aufbauen“, sagte Wexler und warnte davor, dass die Phonetik allein die Testergebnisse nicht verbessern wird, „Dann schwingt das Pendel vielleicht wieder weg von der Phonetik.“
Ein weiteres Anliegen ist, dass, d.htrotz ein nationaler Vorstoß in Richtung forschungsbasierter Methoden, wurden viele Lehrer durch ihre Lehrervorbereitungsprogramme im Dunkeln darüber gelassen, wie das Lesen funktioniert. Hanford zum Beispiel begrüßte die Legionen von Lehrern, die sich jetzt in ihrer eigenen Zeit und auf eigene Kosten mit der Forschung beschäftigen.
„Sie bringen sich dieses Zeug spät in der Nacht und am Wochenende selbst bei und zahlen für die Teilnahme an Webinaren und Konferenzen und bezahlen selbst für Schulungen“, sagte Hanford. „Wir müssen diese Lehrer unterstützen und anerkennen, wie viele von ihnen da draußen sind. und wir müssen ihnen danken.“
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