Wenn Grundschullehrer in diesem Fall in die Schule zurückkehren, werden sie sich zweifellos mit einem der heißesten Themen der Bildung auseinandersetzen: der „Wissenschaft des Lesens“. Aber die Wissenschaft richtig hinzubekommen, erfordert mehr als einen Workshop oder ein neues Programm. Es bedarf einer kritischen Bewertung des Lehrplans und des Unterrichts auf der Grundlage von Forschungsergebnissen darüber, wie Kinder lesen lernen und wie man sie am besten unterrichtet.
Obwohl der Begriff „Science of Reading“ nicht neu ist („The Science of Reading: A Handbook“ wurde erstmals 2005 veröffentlicht), hat er seinen Weg in den Diskurs durch populären Journalismus gefunden, wie z. B. Emily Hanfords Berichterstattung in American Public Media, und die unvermeidliche Vermarktung des Begriffs durch die Verlage. Viele Pädagogen haben sich den sozialen Medien und Workshops zugewandt, um mehr über die Wissenschaft des Lesens zu erfahren, um den Bedürfnissen ihrer Schüler gerecht zu werden. Grundschüler haben in den letzten drei Schuljahren aufgrund von Unterbrechungen im Zusammenhang mit Covid, die sich besonders auf rassisch und sozioökonomisch minderwertige Gruppen ausgewirkt haben, weniger Fortschritte beim Lesen gemacht.
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Es ist wahr, dass die wissenschaftliche Forschung zum Thema Lesen viel über wirksame Praktiken zu sagen hat, um Kindern in allen Entwicklungsstufen das Lesen beizubringen. Es ist jedoch unwahrscheinlich, dass Lehrer einen Lehrplan oder eine Reihe von Unterrichtsmaterialien finden, die die Bedürfnisse aller Schüler erfüllen. Da Pädagogen Entscheidungen über die Verwendung treffen müssen, wird es wichtiger denn je sein, zu bewerten, ob die neuen Produkte durch die Forschung unterstützt werden.
Als Leseforscher empfehle ich Lehrern im ganzen Land oft das What Works Clearinghouse, eine digitale Bibliothek, die vom Institute of Education Sciences des US-Bildungsministeriums betrieben wird.
Das What Works Clearinghouse veröffentlicht regelmäßig Praxisleitfäden mit forschungsbasierten Empfehlungen für Lehrer. Ein Leitfaden enthält Best Practices für das Unterrichten grundlegender Fähigkeiten, einschließlich Phonembewusstsein (die Fähigkeit, Sprachlaute in Wörtern zu erkennen und zu manipulieren), Phonetik, Geläufigkeit und Vokabular. Ein weiterer Leitfaden enthält Empfehlungen für das Lehren der Fähigkeit, Bedeutung aus Text zu extrahieren und zu konstruieren, was das ultimative Ziel des Lesens ist und Teil jedes Unterrichts sein muss, der auf der Wissenschaft des Lesens basiert.
Ein weiteres Tool, das ich empfehle, ist die Rubrik zur Bewertung von Lese-/Sprachunterrichtsmaterialien für K-5 von What Works Clearinghouse. Vor der Einführung eines neuen Lehrplans oder von Materialien, die angeblich auf der Wissenschaft des Lesens basieren, sind Pädagogen, die dieses Jahr die Wissenschaft richtig machen wollen, besser dran, wenn sie den zusätzlichen Schritt unternehmen, um zu prüfen, ob das, was ihnen verkauft wird, solide ist.
John Z. Strong ist Assistenzprofessor für Alphabetisierung an der Graduate School of Education an der University at Buffalo.