Die Ergebnisse umfassen Daten zu Wochen in der Ferne und zu ESSER-Dollars pro Distrikt, sodass Führungskräfte ihre Wiederherstellungspläne neu kalibrieren können
CAMBRIDGE, Mass., 28. Oktober 2022 /PRNewswire/ — Heute Die Education Recovery Scorecardeine Zusammenarbeit mit Forschern des Zentrums für Bildungspolitikforschung an Harvard Universität (CEPR) und Die der Stanford University Educational Opportunity Project, veröffentlichte die erste vergleichbare Ansicht des Lernverlusts auf Distriktebene während der Pandemie unter Verwendung der kürzlich veröffentlichten NAEP-Daten von 2022, und Staaten, die ihre Distriktkompetenzquoten in ihren Bewertungen vom Frühjahr 2022 öffentlich gemeldet haben. Diese interaktiven Karten auf Distriktebene enthalten Daten aus 29 Bundesstaaten (plus DC) – wo die erforderlichen Daten verfügbar waren.
Direktor der CEPR-Fakultät Thomas J. Kane Sonstiges Sean Reardon, Professor für Armut und Ungleichheit in der Bildung an der Stanford University und Direktor des Educational Opportunity Project haben die NAEP-Scores 2022 verwendet, um die Ergebnisse der staatlichen Bewertung vergleichbar zu machen. Die neue Forschung, gefunden auf educationrecoveryscorecard.orgenthält auch Daten über Wochen in der Ferne und die pro Distrikt erhaltenen Federal Recovery Dollars (ESSER), wodurch Staats- und Kommunalpolitiker mit den Informationen ausgestattet werden, die sie benötigen, um ihre aktuellen Recovery-Pläne neu zu kalibrieren.
„Die Pandemie war wie eine Bande von Tornados, die über das Land fegte“, sagte der CEPR-Fakultätsdirektor Thomas J. Kane. „Einige Gemeinden blieben relativ unberührt, während benachbarte Schulen verwüstet wurden. Die Education Recovery Scorecard ist die erste hochauflösende Karte des Wegs der Tornados, um den lokalen Führungskräften zu helfen, das Ausmaß des Schadens zu erkennen und die lokalen Wiederherstellungsbemühungen zu leiten.“
„Eines der Dinge, die wir festgestellt haben, ist, dass es sogar innerhalb eines Bezirks Unterschiede gibt. Schulbezirke sind die erste Aktionslinie, um Kindern beim Aufholen zu helfen. Je besser sie über die Muster des Lernverlusts Bescheid wissen, desto mehr werden sie tun in der Lage sein, ihre Ressourcen effektiv einzusetzen, um Chancenungleichheit im Bildungsbereich zu verringern und Kindern und Gemeinschaften zu helfen, sich zu entwickeln.“ Sean ReardonProfessor für Armut und Ungleichheit, Stanford Graduate School of Education.
Als Reaktion auf die Ergebnisse, US-Bildungsminister Miguel Cardona sagte: „Wir müssen den politischen Willen auf staatlicher und lokaler Ebene aufbringen, um der Dringlichkeit und den föderalen Investitionen in unsere Studenten durch die historische Entwicklung gerecht zu werden 122 Milliarden Dollar im amerikanischen Rettungsplan. Die neuesten Ergebnisse des Nation’s Report Card müssen als Aufruf zum Handeln dienen, um unsere bestehenden Pläne zu überdenken und bewährte akademische Wiederherstellungsstrategien zu erweitern, wie z. Schul- und Sommerbereicherungsprogramm. Während die jüngsten Daten alarmierend sind, ist es eine niedrige Messlatte, unsere Schüler auf das Leistungsniveau von 2019 zu bringen. Wir müssen höher zielen. Unsere Studenten sollten die Welt anführen.“
- das Durchschnitt Ein US-Schüler an einer öffentlichen Schule in den Klassen 3-8 verlor das Äquivalent eines halben Schuljahres in Mathematik und eines Vierteljahres im Lesen.
- Anstatt sich auf Schlagzeilen über staatliche Leistungen zu verlassen, müssen Eltern und lokale Beamte verstehen, wie ihre örtlichen Schulen betroffen waren. Sechs (6) Prozent der Schüler befanden sich in Bezirken, die mehr als ein Jahr des Lernens in Mathematik verloren haben, während 3 Prozent in Bezirken waren, in denen die Mathematikleistungen tatsächlich gestiegen sind.
- Die Pandemie vergrößerte die Leistungsunterschiede zwischen Schulen mit hoher und niedriger Armut. Das Viertel der Schulen mit den höchsten Anteilen an Schülern, die staatliche Mittagsbeihilfen erhalten, wurde verpasst zwei Drittel eines Jahres Matheunterricht, während das Viertel der Schulen mit den wenigsten einkommensschwachen Schülern verloren hat zwei Fünftel eines Jahres.
Während viele Staaten und Distrikte ihren Teil der verwenden 190 Mrd. $ bei der Bundeshilfe, um Nachhilfe, Sommerschule und verlängerte Tage hinzuzufügen, sind viele dieser Bemühungen noch nicht groß genug, um den aufgetretenen Lernverlust vollständig anzugehen. Anhand dieser Schätzungen der Leistungsverluste zusammen mit den erwarteten Effektgrößen für Aufholbemühungen und dem Anteil der Schüler, die von jedem betreut werden, haben die Distrikte nun die Möglichkeit, sicherzustellen, dass ihre Pläne den Verlusten ihrer Schüler angemessen sind.
„Wir sehen jetzt, wie viel Bodendistrikte aufholen müssen, um ihre Schüler wieder auf den richtigen Weg zu bringen. Mehr denn je brauchen wir Distriktleiter, die mit ihren Gemeinden darüber kommunizieren, wie sie Wiederherstellungsgelder verwenden, um diese Lücken zu schließen“, sagte er Marguerite RosaLeiter des Edunomics Lab.
Bürgerrechtler sehen diese neue Forschung als einen Aufruf zum Handeln an die Staatsoberhäupter, eine viel mutigere, aggressivere Antwort zu geben.
„Lernverluste unter Schülern aus Minderheiten in den letzten zwei Jahren haben die langfristige Vitalität der Nation gefährdet. Latino- und Afroamerikaner machen das wieder wett fast geholfen aller Studenten, was es zu einer nationalen Notwendigkeit macht, in ihre akademische Genesung zu investieren“, sagte er Janet Murguiader Präsident und CEO von UnidosUS.
„Wenn es in diesen dunklen Zeiten einen Lichtblick gibt, dann ist es die historische Finanzspritze unserer Nation durch ARP und ESSER“, sagte er John B. King, Präsident des Education Trust. „Um unvollendetes Lernen anzugehen, bitten wir die Distriktführungskräfte, in evidenzbasierte Strategien zu investieren, einschließlich eines verbesserten Zugangs zu starken, vielfältigen Lehrern, gezielter intensiver Nachhilfe, erweiterter Lernzeit und der Stärkung sozioemotionaler Unterstützung und Beziehungen, die während der Pandemie geschwächt wurden.“
Kane sagte: „Das ganze Dorf muss das Läuten der Glocke hören, nicht nur die Schulen. Bürgermeister sollten Nachhilfemaßnahmen in örtlichen Bibliotheken organisieren. Gemeindeorganisationen sollten Schulferienakademien und Sommerlernmöglichkeiten planen. Gouverneure sollten innovative Pilotprojekte finanzieren und bewerten, um Modelle bereitzustellen die jeder nutzen könnte. Wir können es kaum erwarten, dass die staatlichen Testergebnisse vom Frühjahr 2023 im nächsten Herbst uns sagen, dass wir zu wenig in die Genesungsbemühungen investiert haben. Viele sind froh, einfach wieder zur Normalität zurückzukehren, aber Normalität hilft Kindern nicht, aufzuholen.
Über das Zentrum für Bildungspolitikforschung at Harvard Universität
Das Zentrum für Bildungspolitikforschung at Harvard Universitätbasierend auf Harvard Graduate School of Education, versucht, die Bildung durch hochwertige Forschung und Beweise zu verändern. Das CEPR und seine Partner glauben, dass alle Schüler lernen und erfolgreich sein werden, wenn Bildungsleiter Entscheidungen auf der Grundlage von Fakten und Erkenntnissen treffen und nicht auf ungeprüften Annahmen. Erfahren Sie mehr unter cepr.harvard.edu.
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