Der Juni ist der LGTBQ+ Pride Month – eine Zeit, um die Beiträge zu feiern, die die LGTBQ+-Community für die Gesellschaft und im Laufe der Geschichte geleistet hat.
An der Arizona State University unterstützt ein Fakultätsmitglied LGTBQ+-Studenten im MINT-Bereich und teilt mit, was sie tut, um diese Studenten zu unterstützen, damit sie im Bereich der Naturwissenschaften erfolgreich sind.
Katelyn Cooper und Mitglieder ihres Labors. Foto mit freundlicher Genehmigung von Katelyn Cooper
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Katelyn Cooper ist Assistenzprofessorin an der School of Life Sciences und Expertin für Biologie im Grundstudiumund wurde kürzlich zu einem von ihnen ernannt NBCs Pride 30: Die neue Generation. Sie entwickelte auch eine kursbasierte Forschungserfahrung für ASU-Online-Studenten, um veröffentlichbare Forschungsergebnisse zu erstellen, und engagiert sich leidenschaftlich für Inklusivität und untersucht die Erfahrungen von LGBTQ+-Studenten in der Wissenschaft.
Hier spricht Cooper über ihre eigenen Erfahrungen in der LGBTQ+-Community und wie sie ihren Schülern das Gefühl gibt, willkommen und geschätzt zu sein.
Frage: Was bedeutet Pride Month für Sie?
Antworten: Der Pride Month erinnert daran, wie wichtig es ist, für unsere Rechte und Privilegien als LGBTQ+-Personen einzutreten. Es ist auch an der Zeit, außerordentlich stolz auf diese Identität und die Fortschritte zu sein, die wir und insbesondere die Menschen vor uns gemacht haben. Ich denke auch, dass es an der Zeit ist, darüber nachzudenken, wie weit wir gekommen sind und welche Fortschritte wir in den kommenden Jahren machen werden.
F: Können Sie uns sagen, wie und warum Sie sich für integrativere Lernumgebungen für Schüler einsetzen?
EIN: Es ist wichtig zu bedenken, dass unsere Schüler unsere Klassenzimmer mit unterschiedlichen Hintergründen betreten, die ihre Erfahrungen in naturwissenschaftlichen Kursen beeinflussen werden. Daher möchten wir absichtlich die Erfahrungen aller Studenten in unseren Kursen maximieren und nicht nur diejenigen in Mehrheitsgruppen. Das Streben nach integrativeren Lernumgebungen bedeutet zunächst, zu berücksichtigen, dass unsere Klassen Frauen, geschlechtsneutrale Personen, farbige Schüler, Schüler mit Behinderungen, LGBTQ+-Studenten und Schüler mit psychischen Problemen umfassen. Darüber hinaus sind einige Studenten finanziell instabil, einige pendeln über eine Stunde, um zur ASU zu gelangen, und einige sind die ersten in ihren Familien, die das College besuchen. Jede dieser Identitäten und Eigenschaften kann sich darauf auswirken, wie dieser Schüler einen naturwissenschaftlichen Unterricht erlebt.
Ich beginne damit, integrative naturwissenschaftliche Lernumgebungen zu schaffen, indem ich meine Schüler befrage, wer in meinen Klassen ist und welche Herausforderungen sie erwarten können. Dann kann ich auf meine eigene Forschung und die Forschung anderer, die untersuchen, wie man inklusive naturwissenschaftliche Lernumgebungen schafft, zurückgreifen, um Entscheidungen zu treffen, um zu versuchen, die Inklusion zu maximieren. Wir wissen zum Beispiel, dass Frauen in Gruppendiskussionen einen höheren Wert angeben, wenn sie einen Freund in ihrer Gruppe haben, und wir wissen, dass sich LGBTQ+-Studenten sicherer fühlen, wenn sie ihre Gruppe auswählen können. Wenn ich also den Komfort und die Leistung von Frauen und LGBTQ+-Studenten maximieren möchte, lasse ich die Studenten möglicherweise absichtlich wählen, mit wem sie während des Semesters arbeiten möchten.
F: Erzählen Sie uns von den Kursen, die Sie unterrichten, und der Bedeutung der Vertretung von LGBTQ+-Personen in Ihrer Forschungsrichtung.
EIN: Ich unterrichte kursbasierte Bachelor-Forschungserfahrungen oder CUREs, bei denen Studenten an einem echten Forschungsprojekt für den Biologieunterricht mit der Absicht teilnehmen, ihre Daten zu veröffentlichen. Wir wissen, dass LGBTQ+-Studenten die Naturwissenschaften häufiger verlassen als ihre heterosexuellen und cis-Kollegen, aber wir wissen auch, dass vielfältigere wissenschaftliche Kooperationen zu einer besseren und objektiveren Wissenschaft führen. Daher ist es wichtig, den Anteil von LGBTQ+-Personen, die Wissenschaft betreiben, zu erhöhen. Jedes CURE, das ich unterrichtet habe, hat zu mindestens einer begutachteten wissenschaftlichen Veröffentlichung geführt, die von Studenten mitverfasst wurde. Unter den 63 CURE-Studenten ist die LGBTQ+-Gemeinschaft gut vertreten, und aufgrund dieser Vielfalt können wir zuversichtlicher sein, dass den verschiedenen inhärenten Vorurteilen, die wir unbeabsichtigt in unsere Forschung einbringen, entgegengewirkt wird.
F: Wie haben Sie sich zum ersten Mal in einem naturwissenschaftlichen Unterricht oder Labor gefühlt?
EIN: Auf dem College habe ich mich während meiner ersten Chemiestunde in die Naturwissenschaften verliebt. Mit jedem weiteren Chemieunterricht wurde ich mehr von Naturwissenschaften begeistert. Aber als LGBTQ+-Person hatte ich keine Vorbilder, an denen ich mich orientieren konnte. Ich kannte überhaupt nicht viele LGBTQ+-Leute, geschweige denn LGBTQ+-Wissenschaftler. Obwohl ich das Gefühl hatte, das gefunden zu haben, was ich studieren wollte, suchte ich immer nach einem Beispiel dafür, dass LGBTQ+-Menschen in der akademischen Wissenschaft erfolgreich sein könnten. Es kann sich sehr einsam anfühlen, wenn man sich nicht in einem Feld widerspiegelt, dem man beitreten möchte.
F: Wie können verschiedene Menschen mit unterschiedlichem Hintergrund bessere Studien in den Wissenschaftsbereich einbringen?
EIN: Menschen mit unterschiedlichem Hintergrund bringen unterschiedliche Perspektiven ein, was es Wissenschaftlerteams ermöglicht, Probleme ganzheitlicher zu betrachten, und auch dazu beiträgt, Vorurteilen in unserem Denken entgegenzuwirken.
F: Wer hat Sie betreut oder inspiriert, herauszukommen und diese Gruppe von Studenten zu erkunden?
EIN: Mein ehemaliger Doktorvater und jetziger Kollege, Sarah Braunell, war der erste offen LGBTQ+-Mentor, den ich im Wissenschaftsbereich kannte. Ich hatte großes Glück, dass die Person, die genau das studierte, was ich in der Graduiertenschule studieren wollte, zufällig auch ein stolzes Mitglied der LGBTQ+-Community war. Sara hat mir geholfen, die Bedeutung von zu erkennen nicht sich als Wissenschaftler an der Tür ausweisen.
Sara und ich begannen, die Erfahrungen von LGBTQ+-Personen in der akademischen Biologie zu studieren. Während dieses Prozesses fühlte ich mich immer wohler mit meiner eigenen Identität, besonders als ich erfuhr, wie ähnlich meine Erfahrungen denen anderer Schüler waren.
Im Laufe der Jahre haben wir diese Forschungslinie ausgebaut, und jetzt ist sie einer der Hauptschwerpunkte ASU Research for Inclusive STEM Education Center; Kürzlich haben wir ein NSF-Stipendium erhalten, um die Auswirkungen von LGBTQ+-Lehrkräften zu untersuchen, die sich in weniger als drei Sekunden im Unterricht gegenüber ihren Schülern outen. Wir stellen fest, dass dies sehr positive Auswirkungen haben kann, und zwar überproportional auf Frauen und LGBTQ+-Studenten.
F: Haben Sie einen Rat für LGTBQ+-Frauen, die in die Wissenschaft einsteigen möchten?
EIN: Für Frauen: Untersuchungen zeigen, dass Wissenschaftler eher Männer einstellen, ihnen mehr bezahlen und sie mehr betreuen, was deutlich macht, wie wichtig es für Frauen ist, Mentoren zu finden, die sie unterstützen, für sie eintreten und ihre Leistungen fördern. Wenn Sie eine Frau sind, die in die Naturwissenschaften einsteigen möchte, empfehle ich oft, so früh wie möglich einen Mentor zu finden. Dies kann zum Beispiel jemand in Ihrer Gemeinde sein, der eine Karriere in der Wissenschaft hat, ein Lehrassistent, ein Ausbilder oder ein Professor. Wenn Sie auf neue und herausfordernde Erfahrungen stoßen, ist es hilfreich zu wissen, dass andere ähnliche Herausforderungen gemeistert haben und erfolgreich waren. Mentoren können Ratschläge geben, wie man mit unsicheren Situationen umgeht, helfen dabei, zu erkennen, welche Möglichkeiten man verfolgen und welche man ablehnen sollte, unterstützen Sie, wenn Sie Probleme haben, und feiern Sie, wenn die Dinge gut laufen.
Für LGBTQ+-Studenten: Ich denke, dass der wissenschaftliche Bereich insgesamt große Fortschritte macht, um LGBTQ+-Personen einzubeziehen. Mein größter Ratschlag wäre also, sich mit Menschen zu verbinden, die Ihnen helfen, sich auf dem Gebiet zurechtzufinden. Es gibt jetzt fantastische Ressourcen wie 500 queere Wissenschaftler, eine Website mit über 1.500 LGBTQ+-Personen in der wissenschaftlichen Gemeinschaft. Auch unsere wissenschaftlichen Organisationen und Gesellschaften denken zunehmend darüber nach, ihre jeweiligen Gemeinschaften integrativer zu gestalten. Beispielsweise hat die American Society of Cell Biology das ASCB LGBTQ+ Committee gegründet, um die Einbeziehung von LGBTQ+-Mitgliedern zu bewerten, zu fördern und sicherzustellen, mit dem ausdrücklichen Ziel, LGBTQ+-Personen Karriereberatung zu bieten. Es gibt viele andere wissenschaftliche Gesellschaften, die ähnliche Ausschüsse gebildet haben. Daher schlage ich vor, die geschaffenen Ressourcen zu nutzen, um ein Netzwerk zu finden, das wirklich erstaunliche Wissenschaft leistet Sonstiges von wem du dich angenommen fühlst.
Story von Stephanie Rodriguez, Senior Media Relations Coordinator, EdPlus an der Arizona State University.