MMittelschulwissenschaft Lehrer Kent Heckenlively hat einen Teil seiner Zeit damit verbracht, zu unterrichten, nun ja, nicht Naturwissenschaften.
Heckenlively, ein prominenter Anti-Impf-Aktivist, machte 2017 weltweit Schlagzeilen, als ihm die Einreise nach Australien für eine Vortragsreise verweigert wurde, um Eltern zu ermutigen, die Impfung ihrer Kinder einzustellen, so die Australian Broadcasting Corporation. Das hat die Ambitionen des kalifornischen Naturwissenschaftslehrers nicht getrübt: Seit Covid-19 hat er eine Schreibträne.
Im April 2020 veröffentlichte er a meistverkauft Buch mit Co-Autorin Judy Mikovits, einer diskreditierten Wissenschaftlerin, die behauptet, dass Impfstoffe „Millionen töten“. Im vergangenen Oktober veröffentlichte das Paar ein weiteres Buch. Dieser stellt die Verwendung von Masken in Frage und behauptet unter anderem, dass Masken das Immunsystem schwächen, indem sie die Sauerstoffaufnahme einschränken – eine Idee nicht unterstützt von den Centers for Disease Control oder der Weltgesundheitsorganisation.
Heckenlively arbeitet an der Gale Ranch Middle School in San Ramon, Kalifornien. Er hat seit 2006 eine Lehrbefugnis im Staat, basierend auf dem Bestehen der staatlichen Lehrprüfungen für Biowissenschaften und Geowissenschaften, wie staatliche Aufzeichnungen zeigen.
Sein akademischer wissenschaftlicher Hintergrund ist jedoch unklar: Er lehnte eine Anfrage von The Hechinger Report ab, Fragen zu seiner wissenschaftlichen Ausbildung zu beantworten und wie er pandemiebezogene Maßnahmen im Bereich der öffentlichen Gesundheit im Unterricht bespricht. Seine Amazon-Autorenseite listet ihn als Anwalt auf, der am College Politikwissenschaften und Englisch studiert hat.
Während der gesamten Pandemie hatte die amerikanische Öffentlichkeit Mühe, wissenschaftlich gebildet genug zu sein, um fundierte wissenschaftliche Erkenntnisse von der durch soziale Medien angetriebenen Fiktion zu trennen. Lehrer für Naturwissenschaften in Mittelschulen sind wichtig: Laut der National Science Teaching Association ist die frühe Adoleszenz eine Zeit großer kognitiver Veränderungen und eine entscheidende Zeit, um das Verständnis und die Begeisterung der Schüler für die Naturwissenschaften aufzubauen.
Aber der Mangel an qualifizierten Pädagogen für Naturwissenschaften könnte den Bemühungen schaden, mehr Amerikanern zu helfen, zu lernen, wie Wissenschaft funktioniert. Um die Lücke auszugleichen, setzen Staaten Lehrer ohne starken naturwissenschaftlichen Hintergrund vor die Klassenzimmer.
Data-Show viele der 69.000 naturwissenschaftlichen Mittelschullehrer in den USA haben keinen naturwissenschaftlichen Hintergrund. Laut einer Umfrage des US-Bildungsministeriums aus den Jahren 2017-18 hat fast ein Viertel weder einen Abschluss in Naturwissenschaften noch eine vollständige Zertifizierung zum Unterrichten von Naturwissenschaften. An Schulen, an denen mindestens drei Viertel der Schüler Anspruch auf kostenloses oder ermäßigtes Mittagessen haben, haben 32 Prozent der Naturwissenschaftslehrer der Mittelstufe weder einen Abschluss in Naturwissenschaften noch eine Zertifizierung zum Unterrichten von Naturwissenschaften.
Das Problem sind nicht unbedingt die Anforderungen an die staatliche Lehrerzertifizierung. Kentucky zum Beispiel verlangt von Mittelschullehrern, die eine Zertifizierung anstreben, einen Abschluss als Lehrer für Naturwissenschaften und das Bestehen von Eignungsprüfungen.
Aber der Lehrermangel des Landes bedeutet, dass es keine Garantie dafür gibt, dass Lehrer mit naturwissenschaftlichem Hintergrund in den Klassenzimmern sind. In einer Umfrage von 2019 unter den Schulleitern des Bundesstaates gaben 81 Prozent an, dass sie nur wenige oder keine zufriedenstellenden Bewerber für naturwissenschaftliche Jobs in der Mittelstufe finden könnten.
Diejenigen ohne Qualifikation landen auf verschiedene Weise vor den Klassenzimmern, einschließlich eines alternativen Zertifizierungsprozesses, bei dem jemand mit einem vorläufigen Berechtigungsnachweis zu unterrichten beginnt, während er Kurse besucht, um eine vollständige Zertifizierung zu erhalten.
Staaten können auch Notfallzertifikate für Personen ohne Zeugnisse ausstellen – wenn Distrikte in Kentucky keine qualifizierten Kandidaten finden können, benötigt eine Person nur einen Bachelor-Abschluss in einem beliebigen Bereich. Im Jahr 2019 verfügte etwa ein Viertel der Lehrer in Kentucky über vorläufige oder Notfallzertifikate.
Kentucky ist nicht allein. Im jüngsten landesweiten Bericht des US-Bildungsministeriums zum Lehrermangel meldeten 20 Bundesstaaten einen Mangel an Mittelschullehrern für Naturwissenschaften im Schuljahr 2017/18. Davon befanden sich 14 im Süden und Westen.
Vor dem Hintergrund des Lehrermangels, der zu weit verbreiteten Notmaßnahmen führte, geben nur wenige Naturwissenschaftslehrer an Mittelschulen an, dass sie sich in Bezug auf das gesamte Material, für das sie verantwortlich sind, sicher fühlen.
Nur 7 Prozent gaben an, sich „sehr gut vorbereitet“ zu fühlen, Unterricht über moderne Physik zu geben, 19 Prozent über Elektrizität und Magnetismus und 21 Prozent über die Eigenschaften und das Verhalten von Wellen, wie eine von der National Science Foundation unterstützte Umfrage aus dem Jahr 2018 ergab. Mehr als die Hälfte der Lehrer gab an, sich „sehr gut vorbereitet“ zu fühlen, nur drei Themen zu unterrichten – die Strukturen und Funktionen von Organismen; Ökologie/Ökosysteme; und Zustände, Klassen und Eigenschaften der Materie.
Ein solider naturwissenschaftlicher Hintergrund macht Naturwissenschaftslehrer effektiver, sagte Jonathan Osborne, emeritierter Professor an der Stanford Graduate School of Education. Seine Forschung zeigt, dass Schüler durch Dialoge im Unterricht besser lernen. Diese Gespräche zu führen, sei für Lehrer ohne naturwissenschaftliche Kenntnisse schwierig, weil sie befürchten, die Kontrolle zu verlieren oder entlarvt zu werden, weil sie nicht wissen, wie sie eine Frage beantworten sollen, sagte er.
Aber Absolventen mit naturwissenschaftlichem Hintergrund sehen keinen finanziellen Vorteil, wenn sie sich für das Lehramt entscheiden.
Laut einer Analyse der Brookings Institution aus dem Jahr 2019 zahlen Lehrer mit Abschlüssen in Naturwissenschaften, Technik, Ingenieurwesen und Mathematik eine höhere Lohnstrafe, wenn sie sich für das Lehren gegenüber alternativen Karrieren entscheiden, als Absolventen mit anderen Abschlüssen. Am Ende ihrer Karriere verdienten Lehrer mit MINT-Abschlüssen etwa 40 Prozent weniger als ihre Nicht-Lehrerkollegen mit vergleichbaren Abschlüssen.
„Wenn Sie den Lehrern das bezahlen, was wir ihnen zahlen, und Sie die gesamte Last der Gesellschaft auf ihre Schultern legen, dann ja, dann werden Sie einen Lehrermangel haben“, sagte Bertha Vazquez, Lehrerin für Naturwissenschaften an der George Washington Carver Middle School in Miami, Florida.
Einige Staaten haben seit Jahren einen epischen Lehrermangel. In Oklahoma sind seit 2009 Notunterrichtszertifizierungen sprunghaft angestiegen, um freie Stellen zu besetzen. Eines der Top-Fächer für diese Notlaufzeugnisse ist die Mittelschulwissenschaft: Der Staat hat 2020 83 Notlaufzeugnisse zu diesem Thema ausgestellt.
Qualifizierte Lehrer können den Schülern helfen, das Echte vom Falschen zu unterscheiden – eine entscheidende Fähigkeit, wenn wissenschaftliche Themen politisiert werden. Lehrer mit naturwissenschaftlichem Hintergrund helfen Schülern, „kompetente Außenseiter der Wissenschaft“ zu werden, einschließlich der Fähigkeit, die Glaubwürdigkeit von Quellen zu beurteilen, die wissenschaftliche Behauptungen aufstellen, sagte Osborne. „Wenn sich Schüler eine Webseite zu Impfstoffen oder Masken ansehen, lautet die erste Frage: ‚Wie ist der wissenschaftliche Konsens darüber?‘ Die zweite ist ‚Welchen Anspruch auf Expertise hat diese Person?‘“
Die Geographie des Mangels an Mittelschullehrern für Naturwissenschaften stimmt mit der Einstellung zur Covid-Prävention überein. Schulen im Süden und Westen haben es besonders schwer, qualifizierte Lehrkräfte zu finden: 28 Prozent bzw. 23 Prozent der Mittelschullehrer für Naturwissenschaften in diesen Regionen haben weder einen Abschluss in Naturwissenschaften noch eine vollständige Zertifizierung zum Unterrichten von Naturwissenschaften, verglichen mit 18 Prozent im Nordosten, dem Departement of Education Umfrage gezeigt. Unterdessen befanden sich neun der 10 Staaten mit den niedrigsten Prozentsätzen ihrer vollständig geimpften und aufgefrischten Bevölkerung im Süden oder Westen.
Trotzdem hat der Abschluss in Naturwissenschaften einige Naturwissenschaftslehrer der Mittelstufe nicht davon abgehalten, Fehlinformationen zu verbreiten.
Bei einer Schulratssitzung im vergangenen September in Beacon, New York, nannte die Lehrerin Laurie Malin den Covid-Impfstoff „eine experimentelle Gentherapie, die Ihre DNA verändert, mit der mehr Todesfälle und Nebenwirkungen verbunden sind“, so eine lokale Nachricht Prüfbericht. (Das ist keine genaue Charakterisierung von Covid-19-Impfstoffen, die die DNA in keiner Weise verändern oder mit ihr interagieren, stellt die CDC fest.) Laut ihrem LinkedIn-Profil ist sie Lehrerin für Naturwissenschaften an den Beacon City Schools und weist einen Bachelor-Abschluss in Biologie, Ökologie und Ozeanographie auf.
NAnfang eines Jahrzehnts, Führende Wissenschaftsorganisationen wie der National Research Council und die American Association for the Advancement of Science haben sich zum Ziel gesetzt, die naturwissenschaftliche Bildung in den USA zu verbessern, indem sie die Next Generation Science Standards (NGSS) herausgaben.
Die Standards wurden 2013 von 26 Staaten entwickelt und verlangen, dass die Studierenden die Kernideen in den wissenschaftlichen Disziplinen und die Verbindungen zwischen diesen Disziplinen verstehen. Die Schüler müssen lernen, wie Wissenschaftler und Ingenieure arbeiten, und sie müssen das Gelernte in die Praxis umsetzen, indem sie Projekte entwerfen und durchführen und die gesammelten Daten erklären.
Es gibt nur begrenzte Beweise dafür, ob die Standards den naturwissenschaftlichen Unterricht in den Schulen verbessert haben. Aber Lehrexperten machen sich Sorgen darüber, wie erfolgreich die Standards sein werden, wenn sie von Lehrern ohne naturwissenschaftlichen Hintergrund vermittelt werden. Osborne verwies auf die Krankenpflegeausbildung, die sich seiner Meinung nach verbessert habe, weil die Berufsgemeinschaft zusammengekommen sei, um eine Liste dessen zu erstellen, was jede Krankenschwester wissen muss, um qualifiziert zu sein.
„Das haben wir mit der Lehrerausbildung noch nicht gemacht“, sagte er. „Wir brauchen ein Zusammenkommen von Stakeholdern, um zu sagen: ‚Sehen Sie, das sind die Kompetenzen und Fähigkeiten, die wir von jemandem erwarten, der ein angehender Lehrer ist.’“
Eine Einigung könnte schwierig sein, da es nicht einmal genügend Daten darüber gibt, was angehende Lehrer wissen müssen.
„Der Vordienst [student-teaching] Landschaft ist so eine Art Wilder Westen“, sagte Heidi Schweingruber, die das Board on Science Education an der National Academy of Sciences leitet. „Die Realität ist, dass die Naturwissenschaften in der Mittelschule und die Vorbereitung von Naturwissenschaftslehrern in der Mittelschule schon lange ein Thema waren, sogar vor dem NGSS.“
Nicht einmal die Standards hätten die Lehrer darauf vorbereitet, sich mit dem größten wissenschaftlichen Problem dieses Jahrzehnts zu befassen: Sie erwähnen keine Infektionskrankheiten oder das menschliche Immunsystem.
Das ist Absicht, sagte Schweingruber. Die Standards sollen einen konzeptionellen Rahmen bieten, der den Schülern hilft, eine beliebige Anzahl spezifischer wissenschaftlicher Fakten zu lernen. Schulbezirke können ihre eigenen standardbasierten Lehrpläne verfassen, die bestimmte Themen wie Epidemiologie, Immunologie oder die Entwicklung des Coronavirus behandeln, sagte Schweingruber.
Charlotte Moser, stellvertretende Direktorin des Children’s Hospital of Philadelphia Vaccine Education Center, ist der Meinung, dass die Standards aktualisiert werden sollten, um speziell einige Kenntnisse über Infektionskrankheiten und menschliche Immunität zu erfordern. Anzunehmen, dass Studenten diese Konzepte im College lernen, lässt zu viele Menschen aus, argumentierte sie.
„Viele Erwachsene haben über die High School hinaus keine formalen Möglichkeiten zur naturwissenschaftlichen Bildung“, sagte Moser. „Und weil viele Erwachsene nicht genau wissen, wie ihr Immunsystem funktioniert, haben sie Angst vor Impfstoffen.“
Unabhängig vom Inhalt der Standards bringen einige Lehrer pandemiebezogene Unterrichtsstunden in ihren naturwissenschaftlichen Unterricht.
Im Herbst 2020 schrieb Corydon Strawser, der Ingenieurwesen unterrichtet und begabter Lehrer der sechsten Klasse an der Lake Nona Middle School in Orlando, Florida, ist, einen zweiwöchigen Lehrplan zu Covid für seine Schule, der die Geschichte von Pandemien und die Physik der Maskierung abdeckt .
Er holt (über Zoom) Virologen und Immunologen der nahe gelegenen University of Central Florida hinzu, um die Daten aus ihrer Forschung zu verschiedenen Arten von Masken zu diskutieren. Und die Schüler verwenden Zerstäuber – „früher nannten wir sie Spritzflaschen“, sagte Strawser – um zu simulieren, wie weit Tröpfchen beim Niesen reisen.
Wenn die Schüler selbst Wissenschaft praktizieren, könnte diesen neu aufgeladenen Themen etwas von der Politik genommen werden, sagte Strawser. Bis jetzt hat er noch keinen Pushback von Studenten bekommen. „Ich sage den Kindern: ‚Das ist eine medizinisch korrekte und reife Diskussion, und wir müssen es einfach dabei belassen. Ich bin nicht hier, um zu predigen.’“
Steven Yoder berichtet für den Hechinger Report.
Das Geschichte wurde ursprünglich von veröffentlicht Der Hechinger-Berichteine gemeinnützige, unabhängige Nachrichtenorganisation, die sich auf Ungleichheit und Innovation in der Bildung konzentriert.