Was passiert mit der Wissenschaft des Lesens in North Carolina – EducationNC

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  • Über LETRS hinaus befasst sich die Wissenschaft des Leserechts damit, wie Lehrerkandidaten vorbereitet werden, Erwartungen an Lehrer für frühe Alphabetisierung und wie Interventionspläne aussehen sollten.

  • „Es ist ein Prozess, also wussten wir, dass sich das nicht über Nacht ändern würde“, sagte State Superintendent @CTruittNCDPI. „Wir werden die Distrikte während der gesamten Umsetzung des Gesetzes weiterhin unterstützen, und ich gehe davon aus, dass wir bis zur vollständigen Umsetzung große Fortschritte sehen werden.“

Sprachgrundlagen für Lese- und Rechtschreiblehrer (BUCHSTABEN)-Schulung ist der anerkannteste Aspekt der einjährigen Wissenschaft des Lesens von Gesetzen in North Carolina. Es ist das quietschende Rad an der Achse des Excellent Public Schools Act (EPSA) – und die ersten Reaktionen der Lehrer sind gemischt.

Bei all dem Gerede darüber, ob es sich lohnt und ob es jetzt geschehen sollte, vergisst man leicht, dass LETRS nur ein Bestandteil einer umfassenden Gesetzgebung ist, die darauf abzielt, schlechte Lesepraktiken zu beseitigen, die einst im Staat weit verbreitet waren.

Über LETRS hinaus befasst sich das Gesetz jedoch damit, wie Lehrerkandidaten an Hochschulen in North Carolina unterrichtet werden, welche Erwartungen an Lehrer für frühe Alphabetisierung gestellt werden und wie Interventionspläne für Schüler aussehen sollten.

Wie LETRS jetzt, stieß die EPSA damals auf gemischte Reaktionen der Bildungsakteure Senatspräsident Pro Tem Phil BergerR-Rockingham, führte es durch die Legislative und reg. Roy Cooper schließlich vor einem Jahr unterschrieben. Da die Generalversammlung voraussichtlich während dieser kurzen Sitzung die Finanzierung des Gesetzes erneut prüfen wird, lohnt es sich, einen Blick darauf zu werfen, was im letzten Jahr passiert ist und was noch passieren wird.

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Hat sich die Alphabetisierung schon verbessert?

State Superintendent of Public Instruction Catherine Truitt sagte, sie sehe deutliche Verbesserungen bei ihren Reisen durch den Staat, räumt aber ein, dass es immer noch einige Besuche gibt, bei denen sie die anhaltende Verwendung eines ausgewogenen Alphabetisierungslehrplans und schlechte Unterrichtspraktiken sieht.

„Es ist ein Prozess, also wussten wir, dass sich das nicht über Nacht ändern würde“, sagte sie. „Wir werden die Distrikte weiterhin während der gesamten Umsetzung des Gesetzes unterstützen, und ich gehe davon aus, dass wir bis zur vollständigen Umsetzung große Fortschritte sehen werden.“

Die aktuellsten Schülerdaten sind aus den Mitte-des-Jahres-Assessments dieses Schuljahres verfügbar. Sie zeigen einen Gesamtanstieg von 10 Punkten gegenüber beunruhigenden Ergebnissen zu Beginn des Jahres, die Staatsoberhäupter auf die Zeit außerhalb der Schule während des Höhepunkts der Pandemie zurückführten. Es ist noch zu früh, um Verbesserungen mit der Gesetzgebung zu verknüpfen, sagen die Leiter des State Department of Public Instruction (DPI), da ein Großteil des Gesetzes in den Distrikten noch in Kraft treten muss.

Amy Rhyne, Direktorin des Office of Early Learning, spricht am North Carolina Center for the Advancement of Teaching (NCCAT) über die Wissenschaft der Leseimplementierung. Rupen Fofaria/EducationNC

Nach den Fristen im Gesetz und DPIs interne Fristen Um die Anforderungen des Gesetzes zu erfüllen, ist mit einer vollständigen Umsetzung nicht vor dem Schuljahr 2024/25 zu rechnen.

Selbst dann ist eine vollständige Umsetzung nur an traditionellen öffentlichen Schulen erforderlich, da der Gesetzgeber es ablehnte, Charterschulen in die Mandate des Gesetzes aufzunehmen. Das bedeutet, dass Charterschullehrer weder LETRS-Schulungen absolvieren müssen, noch dass Chartas verpflichtet sind, Pläne zur Umsetzung der Alphabetisierung oder Interventionspläne zur Alphabetisierung einzureichen.

Was den Umsetzungszeitplan betrifft, so wird die letzte Kohorte, die die LETRS-Schulung abschließen wird, dies nicht vor 2024 tun. Zuvor werden die Hochschulen ihre Alphabetisierungsrahmen zur Vorbereitung zukünftiger Lehrer implementiert haben, und DPI wird die Umsetzung der Alphabetisierung und die Interventionspläne für jeden Distrikt überprüfen .

Kennt jeder in traditionellen öffentlichen Schulen die Wissenschaft des Lesens?

Das Gesetz sieht keine schnelle Lösung vor. Stattdessen konzentriert sich North Carolina darauf, sicherzustellen, dass Pädagogen mit den gleichen Grundkenntnissen beginnen, in der Lage sind, Schüler unabhängig vom Lehrplan in ihren Schulen zu unterrichten, und ein gemeinsames Vokabular für den Leseunterricht in allen Distrikten aufzubauen.

Mit Ausnahme von LETRS, das in einem Haushaltsentwurf genannt wird, der auf Gesetze verweist, vermeidet es die EPSA, sich auf bestimmte Anbieter zu verlassen, um ihre Ziele zu erreichen. Stattdessen sagte Berger (der Sponsor des Gesetzentwurfs), das Gesetz sei ein Fahrplan für den Aufbau von Lehrerwissen und die Bereitstellung von Leitlinien auf staatlicher Ebene.

Um Distrikten und insbesondere Lehrern dabei zu helfen, Praktiken mit der Wissenschaft des Lesens in Einklang zu bringen, hat DPI Standards für den Lese- und Schreibunterricht für die Vorschule bis zur 12. Klasse erstellt, einen Modellimplementierungsplan zur Einbeziehung dieser Standards, ein „Nicht-Modell“, das Distrikte zeigt wovon DPI abrät, und Anleitungen zu Alphabetisierungsinterventionen.

In der Zwischenzeit sind sowohl die Vorbereitungsprogramme für Erzieher als auch die System der Universität von North Carolina andere Unabhängige Hochschulen und Universitäten in North Carolina (NCICU) verfügen über Grundbildungsrahmen, um den Unterricht von Lehramtskandidaten in der Wissenschaft des Lesens zu unterstützen.

Hat der Staat einen Lehrplan ausgewählt, der sich an der Wissenschaft des Lesens ausrichtet?

DPI hat keine Absicht bekundet, Lehrpläne auszuwählen oder zu unterstützen – diese Wahl bleibt den Distriktführungskräften überlassen. Wenn das Landesschulrat (SBE) im Jahr 2020 seine Task Force Alphabetisierung einberufen, befasste sich die Gruppe mit dem Thema Lehrpläne und Unterrichtsmaterialien. In seinem Bericht vom Juni 2020 empfahl es dem Staat, Kriterien für die Auswahl von Lehrmaterial zu definieren und Mittel nur für evidenzbasierte Ressourcen bereitzustellen.

Darauf zielen die Standards für Alphabetisierungsunterricht und Interventionsstandards für Alphabetisierung ab.

Im Oktober 2021 genehmigte SBE eine Reihe von Standards für den Lese- und Schreibunterricht. Diese unterscheiden sich von den staatlichen Regelstudiengängen, die Erwartungen darüber vermitteln, was die Studierenden lernen müssen. Standards für den Lese- und Schreibunterricht vermitteln Erwartungen an das, was Lehrer unterrichten müssen.

„Dies sind wesentliche, nicht verhandelbare Methoden der Alphabetisierung, die ein Qualitätsniveau für den Unterricht festlegen“, sagte Kristi Day den Pädagogen während eines DPI-Webinars im vergangenen Sommer. Day ist stellvertretender Direktor für akademische Standards, die Abteilung, die – in Zusammenarbeit mit dem Office of Early Learning, Alphabetisierungsexperten, Forschern und der Vorbereitungsfakultät für Pädagogen – die Standards für den Alphabetisierungsunterricht erstellt.

„Die Erwartung wäre, dass diese konsequent in jedem Klassenzimmer im gesamten Bundesstaat umgesetzt werden“, sagte sie.

Der Modell- und Nicht-Modell-Implementierungsplan für Alphabetisierung von DPI wird mit den Standards für den Alphabetisierungsunterricht herausgegeben und bietet Anleitung für die Einbeziehung der Standards in Lehrpläne und Unterricht. Diese Woche genehmigte SBE Änderungen an den Standards für die Alphabetisierung, die jetzt Leitlinien zu bewährten Verfahren sowie den Umsetzungsplan enthalten.

Diese Unterlagen gehen an die Joint Legislative Education Oversight Committee und nach Genehmigung dort bis Ende Juni an die Distrikte verschickt werden. Die Distrikte müssen bis zum 15. Dezember ihre eigenen Pläne zur Umsetzung der Alphabetisierung bei SBE einreichen und erhalten bis zum 15. November 2023 Rückmeldungen und Änderungsunterstützung von DPI.

Haben sich Interventionen und sommerliche Lesecamps verändert?

Dies ist eine offene Frage, die erst im Sommer 2023 beantwortet werden wird, obwohl den Bezirken Vorlagen für die Planung von Alphabetisierungsinterventionen zur Verfügung gestellt wurden. Die Distrikte mussten in diesem Frühjahr Interventionspläne zur Alphabetisierung einreichen und werden im Mai – vor den Lesecamps in diesem Sommer – Feedback von DPI erhalten.

Die Alphabetisierungsinterventionspläne werden von Distrikten erstellt und sollen die verwendeten Interventionen dokumentieren, einschließlich Protokolle für ein mehrstufiges Unterstützungssystem (MTSS) Ausrichtung und die Programmierung des Sommer-Lesecamps kommunizieren.

Die Distrikte werden Zeit haben, DPI-Feedback in die Camps dieses Sommers zu integrieren, und werden voraussichtlich im Oktober endgültige Pläne vorlegen. DPI wird im Februar 2023 über die Genehmigung oder Ablehnung von Plänen berichten, und die Distrikte können gegebenenfalls im März Änderungen einreichen. Im April werden die Distrikte über die endgültige Genehmigung oder Ablehnung benachrichtigt. Zu diesem Zeitpunkt wird die staatliche Finanzierung der Alphabetisierungsintervention – die die Finanzierung von Sommerlesecamps umfasst – an die Genehmigung des Plans durch DPI gebunden sein.

Dieser Vorgang wird jährlich wiederholt.

Kelly Bendheim, DPI-Alphabetisierungsberaterin, sagte, dieser Phasen- und Feedbackprozess soll es den Distrikten ermöglichen, neue Dinge auszuprobieren, während sie durch das LETRS-Training fortschreiten, und mehrere Möglichkeiten für Feedback und Datenauswertung haben.

„Wenn wir an Implementierungswissenschaft denken, was [educators] In diesem ersten Jahr haben wir die Gelegenheit zur Erkundung, dann zur Installation und dann zur ersten Implementierung“, sagte sie. „[It] lässt Zeit, Interventionen vor der Umsetzung zu planen.“

Das Gesetz schreibt auch individuelle Lesepläne für jeden Schüler vor. Diese werden von Lehrern erstellt und dokumentieren die Alphabetisierungsinterventionen für jeden einzelnen Schüler sowie festgelegte Ziele und Pläne für die Fortschrittskontrolle.

Screenshot der Folie aus der DPI-Präsentation zur Umsetzung des Excellent Public Schools Act.

„Diese Pläne sind im Wesentlichen die Alphabetisierungsinterventionspläne in Aktion“, sagte Bendheim. „Während also der Alphabetisierungs-Interventionsplan das Design und die Vorbereitung darstellt, dokumentiert der individuelle Leseplan den Interventionsplan auf Schülerebene.“

Sowohl die Interventions- als auch die individuellen Lesepläne sind auf MTSS ausgerichtet, sagen DPI-Führungskräfte.

„Wir hoffen, dass Sie sehen können, dass hier eine Angleichung zwischen der derzeitigen Praxis und dieser Gesetzgebung besteht“, sagte Bendheim. „Wir müssen das Rad nicht neu erfinden.“

Was ist mit Trainern in leistungsschwachen Schulen passiert?

Die Umstellung des Staates auf die Wissenschaft des Lesens begann 2017 mit dem UNC-System, und bis 2019 – fast zwei Jahre vor Inkrafttreten der EPSA – schufen DPI und SBE a Kollaborativer Leitrahmen für die frühe Alphabetisierung.

Der Rahmen baut auf neun Kernelementen auf, von denen viele im EPSA behandelt werden. Ein Element, das im Gesetz jedoch nicht ausdrücklich abgedeckt ist, ist die Bereitstellung von Lesecoaching-Unterstützung in leistungsschwachen Schulen und Bezirken.

Letzten Sommer verzögerte sich der Vertrag von DPI für LETRS, weil die Agentur bestehende Grundschullehrer (sowie Lehrer für Englischlerner und außergewöhnliche Kinder) in die Ausbildung einbeziehen wollte. Aber bisher hat DPI weder einen Plan für schulbasierte Trainer in Schulen mit hohem Bedarf veröffentlicht, noch hat die Generalversammlung einen Hinweis auf die Finanzierung eines solchen gegeben.

Was passiert mit EPPs?

Der gesetzliche Auftrag, dass Educator Preparation Programs (EPPs), die Grund- und Sonderpädagogen ausbilden, Unterricht erhalten, der auf die Wissenschaft des Lesens ausgerichtet ist, tritt für Institutionen in Kraft, die am oder nach dem 1. Juli eine Zulassung beantragen oder erneuern.

Um diese Anforderung zu erfüllen, hat das UNC-System einen Rahmen für die Alphabetisierung geschaffen und eingeführt, um zukünftige Leselehrer vorzubereiten. Das NCICU arbeitet auch an einem eigenen Rahmen.

Ab 2021 bieten einige Community Colleges Associate Degrees in Early Education an. Im Rahmen dieser Kursarbeit müssen die Studierenden einen Kurs über die Wissenschaft des Lesens belegen.

Die Lehrerprüfung der Reading Foundations, die für die Lehrerzulassung erforderlich ist, wird ebenfalls aktualisiert, um Tests zu Praktiken auszuschließen, die von der Forschung als unzureichend eingestuft wurden, und um Konzepte aufzunehmen, die mit der Wissenschaft des Lesens in Einklang stehen.

Rupen Fofaria

Rupen Fofaria ist Berichterstatterin für Chancengleichheit und Lernunterschiede bei EducationNC. Er existiert, um Licht ins Dunkel zu bringen, unter anderem indem er Geschichten über zu wenig berichtete Probleme erzählt.